Att ta emot en elev med NPF på Arbetsplatsförlagt lärande
Att ta emot en elev på arbetsplatsförlagt lärande (APL) är ett viktigt uppdrag. Med några förberedelser och tydliga rutiner kan du ge en elev med neuropsykiatrisk funktionsnedsättning (NPF) goda förutsättningar att lyckas – och ofta blir det bättre för alla på arbetsplatsen. Här får du veta vad NPF är, hur du förbereder praktikplatsen och vad som är bra att tänka på före, under och efter perioden.
Målgrupp: arbetsgivare och handledare som tar emot elever på APL.
Vad är NPF – kortfattat
NPF står för neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. De vanligaste är autism, ADHD och dyslexi. Diagnoserna påverkar bland annat hur en person tar in information, kommunicerar, planerar och hanterar intryck. Det ser olika ut för olika personer – fråga alltid eleven vad som fungerar för just hen.
- Autism: sociala situationer och oskrivna regler kan vara svåra. Tydliga rutiner och förutsägbarhet hjälper. Många är känsliga för sinnesintryck som ljud och ljus.
- ADHD: kan innebära svårt att hålla fokus länge och att hantera impulser. Stöd med att planera tid och uppgifter, varierade arbetsuppgifter och regelbundna pauser hjälper.
- Dyslexi: påverkar läsning och skrivning. Muntlig information och hjälpmedel som talsyntes och rättstavningsprogram underlättar.
Läs mer om de olika diagnoserna och förslag på anpassningar här.
Förbered praktikplatsen
Anpassningar i arbetsmiljön
Olika personer behöver olika saker. Stäm av med eleven och skolan vilka anpassningar som är aktuella. Vanliga exempel:
- tydliga rutiner och förutsägbarhet i arbetsdagen
- tydliga instruktioner, både muntligt och skriftligt
- visuella hjälpmedel som scheman och checklistor
- en lugnare eller mer avskild arbetsplats för att minska distraktioner
- möjlighet till korta pauser
- anpassad belysning och ljudnivå när sinnesintryck är en utmaning
- hjälpmedel vid läsning och skrivning, till exempel talsyntes och rättstavningsprogram.
Utse en handledare och en stödperson
Utse en handledare som ansvarar för elevens introduktion och uppföljning. Det är också bra om eleven har en namngiven person att vända sig till vid behov, så att stödet finns nära under hela perioden. Stötta handledaren genom att:
- Erbjud handledaren Skolverkets webbaserade handledarutbildning.
- Informera handledaren om rollen och om elevens behov – efter dialog med eleven.
- Handledarens uppdrag är att hjälpa eleven att bygga yrkeskunskap och yrkesidentitet och att inkludera eleven i gemenskapen på arbetsplatsen.
Höj kunskapen hos personalen
Ge gärna personalen en kort introduktion om NPF och om hur de kan bemöta och stötta eleven – till exempel genom tydlig kommunikation och förståelse för elevens perspektiv.
Under praktikperioden
Introduktion av eleven
Ge en tydlig introduktion till arbetsplatsen, arbetsuppgifterna och eventuella risker. Visa, tillsammans med eleven och handledaren, var eleven kan dra sig undan om det blir för mycket – så att hen känner sig trygg från start.
Kommunikation och anpassningar
Använd scheman, checklistor och tydliga förväntningar. För elever med ADHD kan variation och arbetsrotation hålla engagemanget uppe. Justera ljud, ljus och andra intryck vid behov.
- Var tydlig och konkret. Ge instruktioner både muntligt och skriftligt.
- Ge eleven tid att ta in information.
- Ha regelbundna, korta avstämningar och lyssna på vad eleven behöver.
Håll kontakt med skolan under hela perioden. Hör av dig om något behöver justeras eller om något oförutsett händer.
Behov kan ändras under perioden. Stäm av regelbundet och anpassa efter hand, tillsammans med både eleven och skolan.
Efter praktikperioden
Återkoppling
Ge eleven konkret och uppmuntrande återkoppling på vad som fungerat och vad hen har utvecklat. Återkoppla också till skolan hur perioden har gått, så att de kan följa upp.
Reflektera kort tillsammans med handledaren: vad fungerade bra, och vad kan ni göra annorlunda nästa gång ni tar emot en elev?
